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21世纪教学法专题报道系列第三篇

 报道:卢盈嫔

摄影:卢盈嫔、侨南华小

 

75%教师表现良好

教育部:栽培高层次思维人才

在执行21世纪教学法时,教育部面对怎样的挑战?其在学校转型计划(TS25)中又扮演着怎样的角色?马来西亚教育部就此透过文告,逐一回答《海南之声》的提问。

目前共有282所学校被遴选为落实21世纪教学法,并采用高层次思维技能(KBAT)课程,培养学生对高层次技能如应用、分析、评价和创造。而这形式这也别誉为翻转课堂(Flip Classroom)。

这282所学校经由联邦督学(Jemaah Nazir)评定后发现,教师在马来西亚教育品质标准(SKPMg2教学评估标准4)中仍然存在缺陷。因此,282所学校将成为翻转课堂的先驱,以便成为其他学校的学习榜样。

 

三大挑战 阻碍执行成效

教育部落实21世纪教学法所面对的挑战,基本来自三个单位或阶层。首先是来自教育局(JPN)或县教育局(PPD)官员对21世纪教学没有全面的了解。这些官员误以为实施21世纪教学法的学校须备有先进及齐全的软硬体设备,所以他们都只专注于课堂设备及硬体的改变,而忽略21世纪就教学发饰以学生为中心的学习方式。

在学校管理层方面,他们需解决了教师不能适应21世纪教学来进行教学活动的问题,以及须要寻找专业培训院传授及协助培训老师有关21世纪教学基本技能。另外,也因需要提升学校的软硬体设施以配合21世纪教学法,而导致须承担更改的经济负担。

最后的挑战便是21世纪教学法的灵魂人物——老师。老师误解了21世纪教学的实施,认为实施21世纪教学须以高科技进行,还须接受21世纪课堂教学的重点培训。这无形中加重老师的教学负担,且让他们疲于奔命。

 

成果导向教育理念企业界需配合

教育部在推行学校转型计划的过程中,学校本身需要作出改变以落实成果导向教育理念(Outcome Based System),即重视学生通过教育过程最后所取得的学习成果,使学生可准备得更加全面的去面对全球化的挑战与竞争。

21世纪教学要求学生通过学习掌握基本标准,即沟通技巧、合作精神、批判性思维和创造思维以及道德价值观(4K 1N)。21世纪教学以有效学习或深度学习为基础,培养学生自主学习能力。在学习过程中,学生从同伴、导师以及教师处获得更扎实的学术知识和提升思维能力。

此外,教育部也认为,企业和私人界的参与不应只是专注于课外的援助方式,直接与实际经验的支持或传授,将能更有效地确保学生掌握21世纪教学的技能,从而确保过程中的连续性以达至终身学习的之用。

企业和私人界可提供的教学支援包括,工业实习机会以及SITEM科目即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)及数学(Math)及科技项目的实践经验;让表演艺术的学生参与商演,企业管理、经济管理及会计管理科目则可从小型销售公司或中型企业的创业经验。实行学校转型计划时应考虑上述措施以便能以更创新,树立以学生为学习中心的教学方式。

 

给予培训培育充足师资

为了让老师更能掌握与适应21世纪教学法,教育部为此提供培训平台,培训专业导师。他们将根据学校需求对“中间领导团队” (Middle Leaders Team)和普通教师进行进一步的指导和培训。这些专业培训导师来自所有州教育局,培训内容包括:

从2017年起培训导师对21世纪教学概念的理解;通过《马来西亚教育品质标准(SKPMg2)第四标准:课堂学习与协调》评估老师教学,以验证和指导“中间领导团队”(Middle Leaders Team)和普通教师,以确保2018年推行的21世纪教学能够顺利进行;最后,通过强化专业培训导师及中间领导团队以便更顺利推动21世纪教学里的翻转教室。

根据教育部的数据,共有115名老师通过《马来西亚教育品质标准(SKPMg2)第四标准:课堂学习与协调》中教师教学的自我评估,获得培训为专业培训导师,全面协助全国各地的教师实施21世纪教学技能。

《马来西亚教育品质标准(SKPMg2)第四标准:课堂学习与协调》中教师教学的自我评估包含6个范畴,即老师作为规划者、老师作为监督者、老师作为领导者、老师作为激励者、老师作为评估者以及学生主动学习。

另外,联邦督学团(JNJK)报告称,通过2025年的学校转型计划,75.4%的教师在实施21世纪教学方面取得了良好的表现,而27.9%的教师达到了“优秀”的表现。共有一千多名教师参加了21世纪教学的技能培训。

更让人感到欣慰的是,私人机构也配合及支持培训教师以强化其在课堂上实施21世纪教学的专业技能。例如,Axiata(亚通)基金会推出培训师资计划,培训在职教师掌握创新策略,同时贯彻以学生为中心学习的4K1N元素。

21世纪教学法鼓励学生积极发言,提高他们的思维能力。